自閉癥兒童學前教育觀

　　特殊兒童早期教育是我國教育體系的重要組成部分。展望我國自閉癥兒童學前教育，要想實現跨越式發展，需要優先考慮以下幾點:

　　一、政府要加大對兒童早期教育的投入

　　政府對自閉癥兒童早期教育負有不可推卸的責任，應該逐年加大投入。關注缺乏早期教育機會的兒童及其家庭，努力縮小城鄉之間、東西部之間、發達地區與落后地區之間的差距。  雖然未來不可能讓中國所有的孩子都得到同等質量的早期教育，但至少應該通過政策調控來縮小差距，比如逐步對0-6歲的自閉癥兒童實施早期干預，為孩子及其家庭提供一定的經濟資助(比如經濟資助和優惠政策)。

　　二，完善為孩子提供專業服務的早教體系。

　　自閉癥兒童發現越早，干預越早，效果越好。  早期干預需要專業團隊提供的專業服務，包括延伸到學前的兒童保育和特殊教育，以及兒童的個體差異，輔以個性化的家庭服務。  此外，中國還鼓勵社區和家庭參與兒童早期教育。  未來，我國可以分地區適度推進多元化早教機構建設，發展公立與私立、正規與非正規相結合的多種形式的早教和服務機構，完善為兒童提供專業服務的早教體系。

　　三。培養高素質的自閉癥兒童早期教育教師

　　影響自閉癥兒童早期教育質量的關鍵因素不僅是資金和設備，還有教師。  高素質的教師是兒童早教發展的基石。  培養高素質的兒童早期教育教師，可以從以下幾個方面入手:在高校相關專業開設自閉癥兒童早期教育課程(如學前教育專業開設特殊教育課程)，通過多種形式保障殘疾兒童早期教育從業人員的在職培訓；提高兒童早教教師的地位；通過各種措施，可以提高兒童早期教育教師的專業水平。

　　四。建立評估預警機制

　　建立自閉癥兒童學前教育評估預警機制是落實特殊教育政策的有效措施。  各級各類教育機構要將幼兒學前教育納入評價體系，建立評價特殊教育和學前教育的雙重預警機制，將普通幼兒園幼兒入園納入學前教育評價體系。

　　五、鼓勵自閉癥兒童就讀普通學前教育機構

　　今后要創造條件，讓自閉癥兒童有機會和普通兒童一起學習。  融合教育是一種更加關注孩子需求的教育方式。教師在設計課程內容時，需要考慮到兒童和普通兒童的學習需求。  與以往的教育方式相比，這種方式更加關注孩子的學習需求和受教育的權利。