怎樣對孤獨癥兒童進行早期心理誘導？

　　孤獨癥兒童剛剛到達一個新的環境，面對新的教師，難免會出現哭鬧、不合作、不愿上學的情況，那么早期如何把握孤獨癥兒童的心理，對兒童進行心理誘導呢，今天小編就和大家分享以下四點。

　　1、使兒童放松，給予兒童自由，消除兒童恐懼，逐步適應環境和教師。

　　1)大部分孩子剛到學校的時候都會哭，但是有的孩子行為明顯，有的孩子不明顯。當這種情況發生時，家長和老師不應該太擔心和不耐煩，因為這是孩子正常的心理過程。這個時候，我們不應該急于說服孩子，也不應該讓他們做自己不喜歡的事情。我們應該給他們自由，不要過多干涉他們，讓他們在這種環境下感到安全和無限，這樣他們就會慢慢冷靜下來，接受新的環境。

　　2)有些孩子對環境變化不敏感，但明顯拒絕老師。我覺得這也是孩子不安全感的表現。面對不熟悉的人，孩子總覺得別人會傷害他，所以很多孩子上課的時候，父母送孩子的時候會哭幾分鐘，不愿意進教室，拒絕別人的身體接觸，不接受別人的禮物。如果出現這些情況，我們不應該強迫孩子接觸。我們可以通過玩具逐漸拉近與孩子的距離，比如把積木放在地上，讓孩子找到積木，看看是否放在積木筒里，這樣就可以一點一點地拉近與孩子的距離。如果孩子的距離，就應該被拒絕。

　　2、嚴愛結合，建立兒童的是非觀念。

　　在訓練孩子的過程中，“嚴”和“愛”是相輔相成、不可或缺的。作為一名教師，我們應該給每個孩子愛，但為了孩子更健康地發展，有必要嚴格要求他們。在訓練中盡可能鼓勵和獎勵孩子，有助于增強他們的自信心，提高他們的學習興趣和合作熱情。但是，如果孩子懶惰、作弊、不愿意做自己能做的事情，并立即制止傷害他人或自我傷害的行為，讓他們明白這是錯誤的，什么是可以做的，什么是不可以做的。

　　3、關心和愛護孩子。

　　每個孩子都想得到別人的關心和愛。有時候老師的一只眼睛，一個微笑，一個擁抱，可以打動孩子，獲得他們的信任，從而節省很多誘導時間，讓孩子在以后的訓練中獲得安全感。人與人之間的愛和信任是相互的。如果你給別人愛，別人也會回報你同樣的愛。你信任別人，獲得別人的信任。

　　4、與孩子一起玩耍，充分發揮孩子的潛能。

　　在玩耍的過程中，能激發孩子的潛能。在這個過程中，穿插一些功能性語言，比如:我們玩吧，坐下來休息一下。這個時候，孩子更容易理解和使用這些語言，和孩子一起玩，變得瘋狂。如果他們是孩子的老師，也是孩子的朋友，他們不僅會喜歡你，還會和你合作。