生活中只要仔細觀察聽覺障礙、弱智、孤獨癥、學習等障礙兒童的言語行為，會發現，這些兒童有一個共同的特點，即他們都存在不同程度的言語缺陷，特殊兒童訓練兒童語言學習。

一、先天語言能力說：人出生時都帶有語言學習天賦，該能力是人類大腦中特有的、專門用于處理語言的結構，語言學習裝置主要包含兩個內容：一套包括若干范疇和規則的語言普遍特征；先天的評價語言信息的能力。

二、行為主義理論：這種理論認為語言主要是語言行為，即語言是在適合的刺激、反應和強化中習得的行為。如兒童模仿別人說話并自動強化自己的試探性言語行為，語言的發展始于兒童最初發出的一些偶然的試驗性的聲音，這些聲音由其父母有區別地加以強化。復雜的句子也是通過不斷強化和累積而逐步習得的。語言結構也可以通過強化而掌握。

三、認知理論：這種理論認為認知系統適當的發展是語言發展的先決條件，兒童的語言學習能力只是認知能力的一種。認知發展先于語言發展，語言發展以最初的認知發展為前提，語言是認知發展的結果?！?/span>

四、信息加工理論：這種理論認為語言是一種有機體的信息加工，是一個從外界刺激接收信息開始、經過信息加工編碼、然后儲存、再提取的過程，每個過程都有腦神經與各個感覺器官的配合，出現問題時即會出現語言障礙。

五、社會互動理論：社會互動理論認為人類語言產生于社會性的語言交往。語言之所以能夠發展是因為受到周圍社會互動的激勵。環境及社會經驗是語言出現的決定性因素。理論強調語言的引導和成人語言樣板的重要性。因此，兒童交談的對象對其語言習得非常重要。